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2020年《广东技工》专题征稿暨优秀论文评选三等奖:微课在技工院校德育课中的运用探究
发布日期:2021-10-15 来源:亚博买球合作西甲 字体【

微课在技工院校德育课中的运用探究

——以《职业兴趣》为例

骆晓红

摘要:微课是教育信息化背景下一种新型教学模式,将微课运用在技工院校的德育课中,对德育课的改革创新具有重要意义。本文以就业指导课中的《职业兴趣》章节为例,分析了微课在课程教学中的具体运用,并提出应把握的原则和建议。

关键词:微课 德育课  实施 原则 建议

AbstractMicro-course is a new teaching mode under the background of educational informatization. Micro-course is applied in the moral education course of technical colleges。

Key WordsSuggestions on the implementation  principles of moral  education in Micro lessons

一、传统教学模式和微课教学模式的对比

德育课是技工院校对学生进行价值观教育、职业道德教育和职业素养培养的重要阵地,但原有的教学模式多依赖理论说教、教师讲授等传统方式,实效性不够,思想引领性不强,教育指导作用不明显。而微课教学模式则以微视频的方式,巧妙地实现了课堂的灵活性、趣味性和效率性,引导学生自主学习、激发学生情感共鸣,突出德育课的育人目的。他们两者的具体区别见表1: 

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1:传统教学模式和微课教学模式的区别

 由此可见,传统教学模式和微课教学模式在教学的定位、目标、内容、方法及对学生的评价考核上有较大的差异,对教师、学生的素质要求也有不同,具体见表2:

 

 2.png2.1.png2.2.png

2 传统教学模式和微课教学模式对师生素质要求的情况对比

由上表可知,微课教学模式充分发挥学生主体地位,尊重教学规律,让学生成为德育课的参与者和创新改革的实践者,既顺应新时代技工院校德育课改革创新的需求,也为培养高素质技能人才起到促进作用。因此,将微课积极运用在德育课教学中,将会为德育课的发展注入一股新活力。 

二、微课在德育课中的运用示例

一般而言,微课的运用需从四大步骤着手实施:包括教学内容选取、教学设计、微课视频制作及微课发布上传四个阶段。笔者参加了广东省技工院校第三届微课制作大赛荣获一等奖,现以获奖作品《职业兴趣》为例,具体分析运用:

(一)教学内容选取阶段

德育课内容繁多,要精选有教学价值、指导意义大的内容制作成微课。《就业指导课》是关注学生职业生涯规划的德育课程,将微课运用在本课程,可以高效率、高质量地为学生的职业生涯规划提供持续指导,意义很大。内容的选取上,还要把握好教材的总体要求,明晰重难点,《职业兴趣》是《就业指导课》第二章第二节的内容,职业兴趣是开启职业生涯的导向,通过微课教学既可以帮助学生时刻了解自身的职业兴趣点在何方,又可以激发学生探索职业兴趣的热情,为就业指导相关基础理论的学习奠定基础。

选择此课内容展开系列微课的制作,反映教学大纲的教学要求,符合教学重难点的安排,对提升学生学习的积极性有重大作用。如《职业兴趣》一节内容,针对“职业兴趣是什么?”、“霍兰德职业兴趣”、“职业兴趣和职业关系”重点内容制作微课,将抽象的理论生动化教学,有效解决了学习的需求。

(二)教学设计阶段

 内容的选取是微课制作的第一步,做好教学设计,合理规划好

微课的教学环节才是重中之重的阶段。微课的教学设计不仅要符合“课”的共性要求,如,要有教学重难点、教学目标、完整的教学环节,也要有“微”的独特优势,要依托技术手段,将PPT、图片、视频等素材合理化呈现,真正发挥微课实效性、趣味性、思想性。如,《职业兴趣》一节中“职业兴趣是什么?”、“霍兰德职业兴趣”、“职业兴趣和职业关系”3个微课时长均在5-8分钟,完整地遵循了课堂导入、情境设置、教师讲解、学生参与任务、总结提升等环节的要求,提高了教学效率,激发了自主学习兴趣,达到良好教学效果。现将微课的教学设计作示例,具体见表3、表4、表5:

 3:《职业兴趣》微课之“职业兴趣是什么?”教学设计

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4:《职业兴趣》微课之“霍兰德职业兴趣”教学设计

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表5:《职业兴趣》微课之“职业兴趣和职业关系”教学设计 

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微课视频制作是从教学设计到现实课程作品输出的重要阶段,做好视频制作要紧扣课程目标,把握好思想引领性,选取的素材、图片、文字、案例、视频等不能太花哨、娱乐性也不能太强。如《职业兴趣》一课,涉及到职业兴趣的概念和作用、霍兰德职业兴趣理论等知识点是专业性较强的内容,选取的素材侧重思想性,没有一味追求娱乐性。视频制作过程也要精益求精,保证视频图像清晰、画面排版剪辑科学。录制过程更要以生为本,语音多用感染力,更好服务学生的学习与理解。

(三)微课视频制作阶段

微课在完成上述阶段的工作后就要及时做好发布、使用、推广的问题了。微课是最大限度保证学生打破时空限制学习的方式,既能够满足课堂教学,又可以为课前或者课后反复学提供服务。因此,微课要有合理的上传发布的平台。如,笔者所在学校使用了蓝墨云班课APP平台,可以提前将微课发布到平台上,供广大学生学习、使用。

三、微课教学模式在德育课运用原则和建议

    微课教学模式在技工院校德育课中运用是一项实效性强的工作,也是一项系统的工作。推行德育课的微课教学活动要不忘育人初心,坚持以生为本,严格遵循教学规律,更需要有学校、德育教研组的集体力量的支持。因此,对微课教学模式在德育课中有效推行提出如下建议:

(一)教师要更新教学观念,提高教学技能与水平

新时代下,网络迅速发展,微课走进教学视野也是必然趋势。德育课作为技工院校思想政治教育的重要载体,更要与时俱进,因此,德育课教师首先要更新教学观念,敢于接受新事物,抓住新事物的优势为学生提供良好的教育服务。微课短小精悍、讲究效率、注重寓教于乐,这样的教学资源需要有较高技能水平的老师来进行实施,因此,教师如何把握好教学重难点,如何将传统的教学思路迁移到微课上,如何引导学生更好自主学习,如何加强视频制作的能力都成为了教师需要思考和突破的地方,教师要不断加强业务能力,不断夯实教学基本功,不断保持学习的状态。

(二)德育教研组加强联系,提高微课制作的战斗力

微课教学本身就是一个系统性的工程,要打造高质量的微课课程,离不开德育课全体教师的共同努力。因此,德育教研组要加强沟通联系,贯彻落实好集体备课制度,发挥集体的力量,特别在视频制作上,不仅可以分工合作寻找素材、案例、图片和视频,也可以集体调整制作视频,力求微课课程完美。如,笔者在《职业兴趣》一课的微课制作中,引入了大量的视频短片、情境短剧,这些都是教师集体出谋划策、集体组织拍摄的成果。

(三)学校要营造良好氛围,加强微课平台建设推广

微课的实施离不开学校顶层设计的支持,离不开全体师生员工的支持、配合,而学校作为微课实施的最大支持者,应当充分认识到在德育课中推行微课教学的意义。学校要加大资金投入力度,完善微课使用平台的建设,打通微课学习的壁垒。学校要加强教师微课学习、制作的培训力度,也可以探索计算机信息专业教师与德育课教师集体备课的制度,为微课制作提供更好的保证。

参考文献:

[1] 杨鹏.微课在思政课教学中的应用反思[J]教育教学论坛,2016,(10)

[2] 苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育,2014,(7)

[3] 陈静,邓燕.微课+高校思政课的局限性及超越路径[J].佳木斯大学社会科学学报,2018,(6)

 

作者信息:

骆晓红、15007621791、992960293@qq.com、亚博买球合作西甲、团委书记、思想政治教育专业讲师、研究方向:思想政治教育、共青团管理工作等。

 


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